Tientallen jaren van onderzoek tonen aan dat de tijd die wordt besteed aan het kijken naar contrastrijke beelden kan bijdragen aan de ontwikkeling van de visuele perceptie van een baby, het vermogen van zijn hersenen om visuele stimuli te ontvangen, te interpreteren en erop te reageren. Tot ongeveer de vijfde maand gebruiken baby's hun ogen als de belangrijkste bron voor informatie over de wereld en hoe deze werkt.
Zodra de pupillen van uw baby werken en hun twee ogen beginnen te coördineren, zullen ze gedwongen worden om naar beelden met hoog contrast te kijken, vooral vanaf de geboorte tot de leeftijd van 14 weken.
Hier leest u hoe u het meeste uit een hoog contrast kunt halen
- Begin met eenvoudige afbeeldingen op een afstand van ongeveer 30 cm (ongeveer de lengte van je hand tot je elleboog) van het gezicht van je baby. Houd de afbeeldingen stabiel en probeer niet van afbeelding te wisselen totdat uw baby wegkijkt en zijn interesse verliest. Het kan zijn dat uw baby vele seconden, zelfs minuten per keer, naar de beelden staart.
- Wanneer ze hun interesse in één beeld verliezen, veranderen ze naar een nieuw beeld en schakelen ze uiteindelijk over naar de meer complexe beelden naarmate hun ogen sterker worden.
- U kunt het visueel volgen bevorderen door een afbeelding langzaam horizontaal voor hun gezicht heen en weer te bewegen, zodat ze kunnen oefenen met het volgen van een bewegend object met hun ogen: deze vaardigheid is later belangrijk voor lezen, schrijven en hand-oogcoördinatie.
- Bied contrastrijke beelden aan in de auto, tijdens buik tijd en tijdens alerte ‘speeltijden’ gedurende de eerste 14 weken.
Download afdrukbare afbeeldingen met hoog contrast of zie onze Zwart
Lees meer over het onderzoek
Chen, JS (2021). Voorbij zwart en wit: heibaika, neuroparenting en lekenneurowetenschappen . Bioverenigingen , 16 (1), 70-87.
Fantz, RL (1963). Patroonvisie bij pasgeboren baby's . Wetenschap , 140 , 296–297. Hainline, L., Het scannen door baby's van geometrische vormen die in grootte variëren . Tijdschrift voor experimentele kinderpsychologie , 33 (2), 235-256.
